🦀 Développement Construit Sur Le Régime Totalitaire Stalinien Bravo, vous étiez visités par l'idée excellente

Jai fait avec mes élèves deux cartes mentales : une sur l'URSS, une sur l'Allemagne. Et un tableau récapitulatif en fin de chapitre (points communs et différences). Et en évaluation, je leur ai demandé un développement construit pour expliquer ce qu'est un régime totalitaire en prenant des exemples en URSS et en Allemagne. Les

^{Enlèvements d'étrangers, coupes de cheveux officielles ou passion pour le fromage suisse… La Corée du Nord fascine les médias occidentaux, qui n'hésitent pas à relayer les rumeurs les plus folles à son propos. Franceinfo démêle le vrai du dictature "opaque" et "peu connue", la montée en puissance d'internet… Pour Antoine Bondaz, chercheur à la fondation pour la recherche stratégique FRS et coauteur de Corée du Nord, plongée au cœur d'un Etat totalitaire éd. du Chêne, 2016, le régime de Pyongyang réunit tous les ingrédients pour la diffusion massive d'informations douteuses, voire de "fake news". Enlèvements d'étrangers, coupes de cheveux officielles, passion pour le fromage suisse... Alors que l'on redoute une escalade militaire entre les Etats-Unis et la Corée du Nord, franceinfo fait le tri entre les mythes et les réalités largement relayés sur le dernier régime stalinien de la planète. Des étrangers sont enlevés par le régime pour devenir espions L'histoire. Depuis des années, le régime de Pyongyang est accusé de kidnapper des étrangers pour en faire des espions. "Ils étaient là, dans le train-train de leur existence et, soudain, ils ont été assommés, puis enfouis dans un grand sac noir. Certains étaient assis sur la plage, en amoureux. D'autres ont été drogués. Ils se sont réveillés, ligotés dans ces sacs de lin, dans les cales des bateaux nord-coréens", rapporte Le Figaro dans un récit sur les "captives étrangères de la Corée du Nord" dans les années 1970. La réalité. L'histoire remonte à plus de soixante ans. Après la guerre qui oppose les deux Corées 1950-1953, les prisonniers sud-coréens ne sont pas rendus à leur pays. S'ensuit une longue série d'"enlèvements systématiques, [de] refus de rapatriement et [de] disparition forcée de personnes", dénoncée par le Conseil des droits de l'homme de l'ONU dans un rapport en 2014, puis dans une résolution en 2015. Selon l'organisation, plus de 200 000 étrangers ont été enlevés par le régime nord-coréen depuis les années 1950, particulièrement dans les années 1970 et 1980. Si les victimes sont en majorité des Sud-Coréens, des Japonais et des Chinois, au moins douze pays sont concernés, y compris la France. L'objectif ? "Les étrangers devaient former les potentiels espions des services de renseignements nord-coréens à la langue et aux modes de vie de leur pays", explique à franceinfo Antoine Bondaz. La question "a causé un immense problème dans la relation bilatérale entre la Corée du Nord et le Japon", rappelle le chercheur. En 2002, lors d'un sommet à Pyongyang entre l'ancien dirigeant nord-coréen Kim Jong-il et le Premier ministre japonais de l'époque, Junichiro Koizumi, le leader nord-coréen reconnaît officiellement onze enlèvements de citoyens japonais. Et organise le retour au pays de cinq d'entre eux. Elle reconnaît aujourd'hui le rapt de dix-sept Japonais, mais nie toujours être impliquée dans la disparition d'autres étrangers. Certaines coiffures sont interdites L'histoire. Les Nord-Coréens doivent-ils tous adopter la coupe de Kim Jong-un ? En 2014, l'information circule sur de nombreux médias occidentaux. Selon de nouvelles règles introduites "à Pyongyang, qui s'étendent au pays tout entier", précise Radio Free Asia, citée par The Korea Times en anglais, les jeunes hommes doivent avoir les cheveux rasés sur les côtés et longs sur le haut du crâne. La réalité. Cette histoire est un peu plus complexe, tempère Antoine Bondaz. "L'idée qu'il y a des coiffures officielles est complètement fausse. Les affiches de coupes de cheveux qu'on a vues en photo à l'époque ressemblent à ce qu'on pouvait voir en France dans les années 1950. Ce sont des exemples." Pour autant, "il existe des coupes de cheveux considérées comme 'interdites', précise-t-il. Ce n'est pas écrit dans la loi, simplement le régime attend que vous ayez une coupe propre, avec des cheveux courts. Cela fait partie de sa culture hygiéniste vous ne verrez pas de cheveux longs ou de teintures blondes ou bleues en Corée du Nord, parce que dans les rares films et médias il n'y en a pas, donc les Coréens ne le font pas." Les prisonniers subissent les pires tortures L'histoire. Dents arrachées, sévices psychologiques... Les témoignages dénonçant les tortures dans les prisons nord-coréennes sont légion. Une réputation entretenue jusque dans de nombreux films ou séries américaines, qui font souvent de ces geôles les plus dures au monde. La réalité. "La torture dans les camps de travail est une réalité", tranche Antoine Bondaz. Créés à la fin des années 1950 sur le modèle soviétique pour y enfermer les ennemis du régime communiste, ces camps de travail servent aujourd'hui à emprisonner et réduire en esclavage les opposants politiques ou les citoyens ayant cherché à fuir le pays, rappelle l'ONG Human Rights Watch dans son rapport mondial 2017. "Des centaines de milliers de prisonniers politiques ont péri dans des camps pendant les cinquante dernières années", estimait un rapport du Conseil des droits de l'homme des Nations unies en 2014. De "80 000 à 120 000 prisonniers politiques sont actuellement détenus" dans quatre camps, selon l'organisation internationale. Travail jusqu'à l'épuisement, avortements forcés et famine d'anciens prisonniers et tortionnaires ont raconté l'intérieur des camps, comme dans cette vidéo de l'ONG Amnesty International, mise en ligne en 2014. Il n'y a que 28 sites internet nord-coréens L'histoire. En septembre 2016, une erreur de configuration des serveurs nord-coréens rend momentanément disponible la liste des sites internet enregistrés en .kp, l'extension de nom de domaine réservée au pays. Matthew Bryant, un ingénieur britannique, s'en saisit et la diffuse sur le réseau GitHub. Surprise celle-ci ne contient que 28 adresses. La réalité. "Cela ne veut pas dire que la liste est exhaustive et qu'il n'existe pas d'autres sites nord-coréens" avec une autre extension de nom de domaine, rappelle Antoine Bondaz. Surtout, le chercheur souligne que "très peu de Nord-Coréens ont accès à internet. Il n'y a donc pas d'intérêt à créer des sites, sauf à des fins de propagande internationale, pour les étrangers qui s'intéresseraient à la Corée du Nord." L'objectif du pouvoir nord-coréen est d’empêcher ses citoyens d’accéder à internet. L’absence d’accès est plus efficace qu’un accès limité, comme en Chine, qui trouve toujours moyen de contourner les pare-feu installés. Antoine Bondaz, chercheurà franceinfo Les Nord-Coréens disposent en revanche d'un intranet appelé kwangmyong, auquel les plus aisés accèdent la plupart du temps grâce à un smartphone – au moins deux millions seraient en circulation dans le pays, selon des chercheurs de l'université américaine Johns Hopkins. Cet intranet, dont l'aspect imite celui de l'internet mondial, est "entièrement contrôlé par le régime", précise Antoine Bondaz. Selon lui, on y trouve quelques applications et un moteur de recherche conçu par Pyongyang. Mais en tant qu’utilisateur, "impossible d’ajouter des contenus". S'il est difficile de savoir quel est le volume des contenus disponibles, le chercheur affirme qu'"il s’agit bien plus que de 28 sites". L'oncle de Kim Jong-un a été donné à manger aux chiens L'histoire. Début janvier 2013, plusieurs rédactions s'emballent autour de la mort, un mois auparavant, de l'oncle et mentor du dictateur coréen, Jang Song-thaek. Reprenant une information parue sur le site du tabloïd hongkongais Wen Wei Po, elles affirment que l'homme aurait été dévoré vivant par 120 chiens affamés, sur ordre de Kim Jong-un. La réalité. Si l'oncle est bien mort après sa condamnation pour "trahison", c'est vraisemblablement en raison d'une exécution par balle et non d'un meurtre digne de la fin de Ramsay Bolton dans Game of Thrones, révèle quelques heures plus tard le Washington Post en anglais. La rumeur viendrait de la blague d'un humoriste lancée sur Weibo, le Twitter chinois, comme le souligne Arrêt sur images. Le leader nord-coréen est régulièrement accusé d'exécuter l'un de ses proches dans des conditions extravagantes et cruelles. En mai 2015, le vice-directeur des services de renseignement sud-coréens NIS, Han Ki-beom, avait ainsi annoncé que le ministre de la Défense, Hyon Yong-chol, avait été exécuté au canon antiaérien pour s’être assoupi durant un défilé officiel. Avant de rétropédaler quelques jours plus tard, incapable de confirmer la mort de l'homme politique. Une armée de hackers s'est attaquée à Hollywood L'histoire. En 2014, les studios américains de Sony sont victimes d'un piratage informatique massif. Les données personnelles des 47 000 employés sont révélées ainsi que les salaires de certaines stars ou le scénario du nouveau James Bond. Le FBI assure que Pyongyang a piloté cette cyberattaque. Trois ans plus tard, la Banque centrale du Bangladesh est aussi victime d'une attaque en ligne. De nouveau, les regards se tournent vers la Corée du Nord. La réalité. Antoine Bondaz confirme que la Corée du Nord emploie bien, au sein de son armée, des "soldats assignés au développement des cyber-capacités". Un investissement intégré à une stratégie plus large. Pour faire face au "rapport de forces déséquilibré avec l'alliance américano-sud-coréenne", la Corée du Nord développe, en effet, des "capacités asymétriques", explique le chercheur. La Corée du Nord ne cherche pas à construire autant de sous-marins ou d'avions que les Etats-Unis mais développe d'autres compétences, comme le nucléaire ou les cyber-capacités. Antoine Bondaz, chercheurà franceinfo Si elle investit massivement dans le secteur – le chercheur Benoît Hardy-Chartrand évoque dans Libération des "centaines de hackers" employés par le gouvernement –, "dire que le pays aurait des capacités en termes de piratage équivalentes à celles de la Chine, des Etats-Unis ou de la Russie est complètement faux", précise Antoine Bondaz. Kim Jong-un veut produire de l'emmental en Corée du Nord L'histoire. Le dictateur nord-coréen a passé une partie de son enfance dans un pensionnat suisse, d'où il semble avoir gardé un goût pour l'emmental. En avril 2014, La lettre A article payant révèle que Kim Jong-un a requis les services de l’Ecole nationale de l’industrie laitière, dont le siège est à Besançon Doubs, afin de former trois membres de son personnel aux techniques de fabrication du célèbre fromage. La réalité. L'histoire est confirmée par le quotidien britannique The Independent en anglais, qui contacte la directrice de l'établissement. "C’est vrai que nous avons été contactés par l’ambassadeur nord-coréen à Paris. Il voulait que nous formions les Nord-Coréens, mais, malheureusement, nous n’avons pas les capacités de l’aider. Nous sommes une petite mais très bonne école, avec des places limitées. Nous ne pouvons pas accueillir les Nord-Coréens", déclare-t-elle au journal. En 2011, l'ONU estimait en anglais que "six millions de personnes [avaient] besoin d'aide alimentaire" en Corée du Nord.} Rédigerle développement construit sur le régime totalitaire nazi Svp j’ai besoin d’être aider merci beaucoup 1 Voir la réponse Publicité Publicité cedric107 cedric107 L’Allemagne nazie est un Etat totalitaire (dictature) et raciste (croyance en l’infériorité des races) de l’arrivée d’Hitler au pouvoir en 1933 jusqu’à sa mort en 1945. Tout d’abord nous expliquerons sonicmastaex sonicmastaex February 2021 0 39 Report Bonjour, Pouvez vous m'aider à faire un devlopement construit sur le régime totalitaire stalinienAu moin 30 lignes svp Repenserl’action politique et le domaine public. The Human Condition (1958) et les essais rassemblés dans Between Past and Future (1961) sont les résultats de ce projet et marquent l’émergence d’Arendt comme un penseur politique d’un niveau et d’une profondeur vraiment stupéfiants.

H2 L'URSS DE STALINE Comment naît et se construit un régime totalitaire imposant collectivisation économique, encadrement de l'homme et de la société ? I. De Lénine à Staline 1921-1924 Quelle est la réponse des bolcheviques à la crise de 1921? Comment Staline est-il devenu le maître du pays?a La naissance de l'URSS 1922 Texte et § Extraire des informations d'un texte 1 D'après le texte ci-contre, dans quel but l'URSS est-elle rée? 2 Qu'est-ce qu'un état de type fédéral d'après le texte ci-Contre? 3 Quand est née l'URSS? Quelles sont les Républiques qui la composent? 4 Dans la légende et sur le fond de carte, reporte les limites de l'URSS 1 Pour éviter la décomposition de la Russie, les Bolcheviques créent une fédération de républiques et territoires autonomes. Ce nouvel état a pour priorité la révolution prolétarienne à l’échelle mondiale. Dans les faits, les gouvernements locaux sont étroitement soumis à l’autorité de Moscou 2 Un Etat fédéral, c’est un Etat qui résulte de l’union de plusieurs états. Chaque état conserve toutefois une certaine autonomie 3 L’URSS est née en 1922. Elle se compose de la République de Russie, des républiques slaves Biélorussie et Ukraine, des républiques du Caucase Géorgie, Arménie, Azerbaïdjan, des républiques musulmanes Kazakhstan, Ouzbékistan, Turkménistan, Kirghizistan, Tadjikistan. Moscou est la capitale de l’URSS TE Comment naît l’URSS ? Quelles sont ses composantes ? Pour éviter la décomposition de la Russie et rassembler les minorités nationales, les Bolcheviques créent en 1922 un état fédéral, l’URSS qui rassemble autour de la république de Russie, des républiques slaves, caucasiennes et musulmanes. Ces républiques ont en théorie un gouvernement local mais celui-ci est en fait soumis aux ordres de Moscou et le PCUS est le seul parti politique autorisé. b La Nouvelle Politique Economique NEP Rappel Quelle est la situation de la Russie au lendemain de la 1ère Guerre Mondiale ? Texte ci-contre Extraire des informations d'un texte Qui est l'auteur de ce document? Quel autre fléau frappe la Russie entre 1921 et 1922? Quelles sont les nouvelles orientations économiques proposées par Lénine ? Au lendemain de la grande guerre, la Russie est en proie à une grave guerre civile 1918-21 entre les partisans des bolcheviques et les partisans du Tsar les Blancs. Grâce à l’armée rouge crée par Trotski, les Bolcheviques confirment leur mainmise sur la Russie. Lénine est à la tête du Part bolchevique et donc à la tête de la Russie Les guerres ont déstabilisé l’économie et à partir de 1921, une terrible famine ravage la Russie Lénine propose la suppression des réquisitions des surplus agricoles possibilité de les vendre remplacés par un impôt, la réintroduction des petites entreprises commerciales et industrielles privées. Ces mesures visent à calmer les mécontentements et à augmenter les productions => Cette nouvelle politique s’appelle la NEP TE Quelles sont les mesures économiques prises par Lénine ? La grande guerre, les révolutions, la guerre civile et la famine de 1921-22 ont désorganisé l’économie soviétique. Pour augmenter les productions, Lénine lance la Nouvelle Politique Economique. La NEP abolie les réquisitions des surplus agricoles remplacées par un impôt fixe et ré autorise les petites entreprises industrielles et commerciales privées. Grâce à ces mesures les productions agricoles et industrielles s’améliorent. c La succession de Lénine Tex te ci-contre et § Extraire des informations d'un texte A quelle époque Lénine écrit-il ces lettres? Quel poste occupe Staline au moment où Lénine dicte ses notes ? Qui sont les candidats à sa succession? Quels sont leurs défauts selon Lénine ? D'après le § Lénine a-t-il été écouté par les membres du Parti ? Pourquoi ? Ce sont des notes autobiographiques, dictées par Lénine en 1922-23. Lénine est à cette époque gravement malade et il a du se retirer de la vie politique. Staline est secrétaire Gnl du PCUS en 1922 c’est le plus haut poste Il y a de nbreux candidats dont les principaux sont Staline et Trotski. Selon Lénine les deux sont inaptes à sa succession, plus particulièrement Staline coléreux, brutal… A la mort de Lénine en 1924 s’ouvre le pb de sa succession. Les mises en garde de Lénine n’ont pas été écoutées puisque Staline parvient à évincer ses principaux adversaires dont Trotski qui est exilé exclus du Parti et exécuté à Mexico en 1940 par un agent soviétique. Soutenu par le Parti, il devient le maître du pays. TE Comment Staline s’est-il imposé ? A la mort de Lénine en 1924 se pose le pb de sa succession. Malgré les mises en gardes de Lénine, Staline évince ses adversaires politiques, dont Trotski, et devient à la fois chef du parti et maître du pays. II. Un système totalitaire le stalinisme Comment fonctionne le régime communiste sous Staline? A Un pouvoir totalitaire § texte ci-contre, et Quel est le rôle du Parti Communiste selon Staline? répond aux questions sous le doc. répond aux questions Le PCUS est parti unique en URSS ; depuis Lénine, il n’existe plus de pluralisme politique . Le PCUS doit assurer la dictature du prolétariat et consolider la Révolution. Pour se faire le PCUS doit être une organisation forte, centralisée et hiérarchisée issue des différents Soviets. Les candidats aux élections et postes clés de l’Etat sont choisis par le PCUS. Enfin le parti s’épure des membres insuffisamment soumis. Expression au choix … Staline veut se faire aimer tel un dieu, un monarque. Cette propagande fait valoir que si Staline a améliorer la vie de tous les Soviétiques, ceux-ci lui doivent tout en retour. Q4 1 photomontage, c’est 1 collage de plusieurs photographies manipulation des images à des fins de propagande ici. Q5 père des peuples » cf époque du tsar è père » de toutes les populations de l’URSS sans distinction de nationalité. TE Pourquoi parle-t-on de pouvoir totalitaire ?Depuis Lénine, le seul parti politique autorisé est le PCUS. Issu des différents Soviets, le PCUS est une organisation forte et centralisée qui impose ses décisions à tous les échelons du pouvoir choix des candidats aux élections…. Entre 1922 et 1953, Staline est à la tête du PCUS maître absolu du pouvoir, il dirige seul le pays à l’aide d’un parti unique qui lui est soumis épuré, dévoué et lui voue un véritable culte de la personnalité. B La collectivisation de l'économie 1 De la NEP au plan quinquennal de 1929 § et extraire des informations Répond aux questions sous le ? Pourquoi l'année 1929 est-elle appelée grand tournant » ? Qu'est-ce que la planification économique ? Les richards capitalistes » sont les propriétaires comme les Koulak. Victoire car la majorité de la population a choisi la collectivisation des campagnes1929 marque 1 tournant car Staline abandonne la NEP et impose la planification économique, càd l’Etat fixe le développement des activités économique et les objectifs à atteindre suivant 1 plan souvent 5 ans 2 La collectivisation des campagnes § et Mettre en relation un discours et une affiche Qu'est-ce que la collectivisation des terres ? Répond aux questions sous les doc. 1 § et quel bilan peut-on tiré de la collectivisation des campagnes ? collectivisation des terres les biens de production terres, machines, usines qui étaient propriétés privées deviennent propriétés collectives càd aux mains de l’Etat et des coopératives. n°1 kolkhozien au centre de la collectivisation domine du haut de son tracteur, n°2 défenseur des droits de l’homme » qui veut arrêter la collectivisation, n°3 koulak qui veut défendre sa propriété armé de son fusil Bilan irrégulier pour les productions agricoles mais modernisation des campagnes 3 L'industrialisation accélérée § extraire des informations. Qu'est-ce que le Gosplan ? Qu'est-ce qu'une nationalisation ? 41 Qui est Alexeï Stakhanov ? Par qui, auprès de qui et pourquoi est-il présenté comme un modèle à suivre ? Répond aux questions sous le doc. § et Quel bilan peut-on tiré de l'industrialisation et de la planification en 1940 ? Gosplan irrégulier pour les productions agricoles mais indice de production x5 pour l’industrieA. Stakhanov est 1 mineur. Il est présenté par l’Etat comme un modèle à suivre par tous les ouvriers car il a battu des records de productivité en fait le stakhanovisme est 1 instrument de propagande records faussés è TE Quelle organisation de l’économie Staline impose-t-il à l’URSS à partir de 1929? Jugeant les résultats de la NEP insuffisants et par crainte de voir se reconstituer une petite bourgeoisie de propriétaires terriens et d’entrepreneurs, Staline abandonne la NEP. Dès 1929, il planifie l’économie autour de 2 priorités collectivisation des campagnes et industrialisation accélérée. La collectivisation des campagnes toutes les terres, outils et bétails sont mis en commun dans des exploitations collectives appelées kolkhozes fournissent 1 partie de leur production à l’Etat ou plus rarement dans des fermes collectives, sovkhozes fermes d’Etat créés sur des terres vierges. Les koulaks paysans aisés et propriétaires et tous les paysans réticents à la collectivisation sont déportés c’est une collectivisation forcée +2M koulaks déportés. Les prélèvements et surplus agricoles doivent contribuer au financement de l’industrialisation de l’URSS. Des plans quinquennaux fixent les objectifs de production et productivité à atteindre développement de l’exploitation minière mines de fer et de charbon, de l’industrie lourde sidérurgie… et des biens d’équipement trains, camions, machines-outils…. Pour encourager la production et améliorer la productivité, la propagande vante les exploits d’ouvriers de choc » comme Stakhanov qui devient un modèle à imiter. Quels résultats ? En dépit de la propagande - L’insuffisance des récoltes et les réticences à la collectivisation des terres provoquent de grandes famines 6M morts en Ukraine. Les seules terres bien tenues demeurent les petits lopins individuels. - L’industrialisation accélérée contribue à un fort exode rural, une dégradation des conditions de travail discipline de fer, salaire aux pièces, livret de travail, compétitions… et à un manque de biens de consommation courante vêtements… III. La société sous Staline Comment vit-on sous Staline ? A Une société encadrée et surveillée § et dossiers et 46-47 - Répond à la question sous le - Répond aux questions 2, 3, 6 à - Répond aux questions 1 à 1 le portrait de Lénine sert à rappeler l’héritage idéologique de Staline et vise à légitimer son pouvoir tous deux veillent sur la jeunesse, espoir d’une URSS amenée à devenir une grande puissance . Cette parade est parfaitement orchestrée chaîne humaine dessinant les emblèmes de l’URSS, marteau et faucille, pour montrer l’unité du peuple et de l’Etat. 2 n°2 Image d’1 URSS entrée dans l’ère d’abondance, n°3 Editorial de la Pravda, journal à la solde du PCUS donc propagande car il oublie les grandes famines des années Trente, n°6 Rouge communisme et ses réalisations, n°7 Composition horizontale associant hauts-fourneaux et travailleurs, n°8 Implication et solidarité de tous pour que le plan soit réalisé. Affiche de 1931 annonçant précocement le triomphe du 1er plan. N°9 Armée mise en avant pour montrer la puissance et le potentiel militaire chars, avions de l’URSS, n°10 Staline apparaît comme le père » de cette armée, épurée par ailleurs de ses chefs. Idem pour la police, le Parti… è contexte de la Grande Terreur des années 1937-39, n°11 Dorgelès paraît révolté car les voyageurs en URSS ne semblent pas avoir conscience de la véritable situation du pays. Il dénonce la propagande des autorités qui masquent la réalité, les déportations des opposants politiques assimilés de surcroît aux condamnés de droits commun. 3 n°2 mise en scène de Lénine dans le film Octobre, n°3 communiquer au spectateur le puissant souffle » des journées d’Octobre, tournant de la révolution. Les scènes visent moins à reconstituer la vérité historique qu’à toucher le spectateur attaque grandiose du palais d’hiver, meeting de Lénine perché sur un char blindé…, n°6 Eisenstein choisit l’Epopée historique pour toucher un large public le film est organisé à partir d’un récit populaire qui fait référence aux victoires du peuple russe repoussant l’ennemi. n°7 le métropolite, debout, reproche au tsar, assis, ses crimes. Le clergé tente de ramener le tsar à la raison. N°8 condamnation du film car la critique ne voit pas en Ivan un personnage historique mais une incarnation de l’idée de l’Etat. Les doutes d’Ivan peuvent être perçus comme ceux de l’Etat stalinien. è TE Quels sont les moyens mis en œuvre pour encadrer et surveiller la population ? Pour établir une société sans classe sociale, le PCUS met en œuvre les moyens de créer un homme nouveau ». Ces moyens concernent - la surveillance de tout comportement anti-socialiste par la police politique Guépéou puis NKVD et les membres du parti qui dénoncent parents, collègues, voisins n’adhérant pas à l’idéologie du PC - la formation à l’idéologie socialiste dans les écoles il est toutefois à noter les efforts d’alphabétisation et les progrès sanitaires liés à cette prise en charge par l’Etat ainsi que l’absence de chômage - L’encadrement de la société est soutenu par une solide propagande média, artistes, intellectuels, cinéma… sont au service du régime et doivent vanter le génial Staline » et la supériorité du régime stalinien è culte de la personnalité b Une société terrorisée § - § Qui sont les ennemis du socialisme d’après le régime Stalinien ? - Répond aux questions sous le è TE Pourquoi parle-t-on de terreur des masses » sous Staline ? Toute opposition à l’idéologie communiste est réprimée. Cette répression touche particulièrement - les paysans résistant à la collectivisation Koulak - les ouvriers n’atteignant pas les objectifs de production et productivité ==> Déportés dans les GOULAGS Oural, Sibérie avec froid, faim et épidémies garanties et les camps de travail - les religieux le dieu » s’est désormais Staline ! - les responsables du parti, savants, artistes critiques envers la société stalinienne ==> Grandes purges et grands procès de Moscou 1936-38 exécutions ou emprisonnement à vie Conclusion Pourquoi parle-t-on de régime totalitaire en URSS ? Complète le schéma

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Cecours très instructif vous fait plonger dans l'étude du fait politique en trois temps : le pouvoir politique, les acteurs politiques et les comportements politiques. Vous y apprendrez notamment ce qu'est le pouvoir politique et comment en identifier les différentes formes, comment fonctionne la filière politique française, quel est le rôle de l'opinion publique et quelle influence VanGogh59 a écritEt la guerre d'Espagne ? avec le lien qu'a donné historien 14, je me rends compte que Hatier fait carrément un dossier complet Pour la guerre d'Espagne, j'y consacre un court moment à l'aide d'un extrait vidéo car souvent, le prof d'Arts plastiques fait étudier Guernica et cela permet aux élèves de mieux appréhender le tableau mais pour cette année, je ne sais pas encore...Edit 2 heures sur un chapitre, je ne sais pas faire... C'est un de mes défauts... mais je travaille dessus anoukis59Fidèle du forumJe fais de nouveau appel à vous pour que vous me donniez vos avis sur le travail que je compte faire réaliser aux élèves sur l'URSS de Staline. Il s'agit de la rédaction d'un développement construit sur le régime totalitaire stalinien. Les élèves sont par groupe ou par binôme. Le développement construit final sera la mise en commun des différents textes bien l'idée, je t'avoue que maintenant je rajoute une consigne trèèèèèèèès embêtante pour eux tous les documents doivent être utilisés. Sinon j'en ai souvent un ou deux qui passent à l'as car ils leur semblent plus ardus. anoukis59Fidèle du forum Artysia a écritJ'aime bien l'idée, je t'avoue que maintenant je rajoute une consigne trèèèèèèèès embêtante pour eux tous les documents doivent être utilisés. Sinon j'en ai souvent un ou deux qui passent à l'as car ils leur semblent plus ardus. C'est une très bonne idée ça! Je vais rajouter cette consigne! Nous faisons le mal mais nous le faisons bien ArtysiaVénérableLes documents qui passent le plus à l'as sont souvent les cartes d'ailleurs. Ils vont avoir des surprises cette année anoukis59Fidèle du forumPar rapport au travail que je propose sur l'URSS de Staline, est-ce que les consignes des différentes parties sont claires et compréhensibles? Les cartes, les élèves ont beaucoup de mal à vraiment les analyser en profondeur. Ils se contentent souvent de relever quelques éléments parfois même des détails et c'est tout. Quand il n'y a pas du tout d'autres documents, ils sont souvent 1 anoukis59 a écritJe fais de nouveau appel à vous pour que vous me donniez vos avis sur le travail que je compte faire réaliser aux élèves sur l'URSS de Staline. Il s'agit de la rédaction d'un développement construit sur le régime totalitaire stalinien. Les élèves sont par groupe ou par binôme. Le développement construit final sera la mise en commun des différents textes produits. Les documents sont présentés tels quels ? Sans questions ? Je trouve ça plutôt difficile pour un élève de 3e, sauf si des questions précises sur les documents lui permettent d'extraire les bonnes informations, qui seront ensuite réutilisées dans le développement construit. Hormis cette réserve, les sujets et les documents sont 5 Cajo7691 a écrit anoukis59 a écritJe fais de nouveau appel à vous pour que vous me donniez vos avis sur le travail que je compte faire réaliser aux élèves sur l'URSS de Staline. Il s'agit de la rédaction d'un développement construit sur le régime totalitaire stalinien. Les élèves sont par groupe ou par binôme. Le développement construit final sera la mise en commun des différents textes produits. Les documents sont présentés tels quels ? Sans questions ? Je trouve ça plutôt difficile pour un élève de 3e, sauf si des questions précises sur les documents lui permettent d'extraire les bonnes informations, qui seront ensuite réutilisées dans le développement construit. Hormis cette réserve, les sujets et les documents sont OK. Salut,J'ajouterai à ton travail l'idée de mettre en place des groupes différents expert, apprenti, débutant et pour les "faibles" soit la possibilité que les experts interviennent soit une série de petites questions pour les aider. Sinon ton travail est très intéressant. Sophie38Fidèle du forumTon travail est intéressant Anoukis59. Personnellement, j'ai toujours des problèmes pour ne pas du tout guider les élèves. IL faut que je m'y essaye ce chapitre 2, j'ai imaginé 2 leçons - L1 les régimes totalitaires en URSS et en AllemagneI°/ La naissance des régimes totalitaires. Pour l'URSS, cours dialogué et pas de travail sur les compétences !! J'en ai prévu beaucoup sur la 1ère GM. Pour l'Allemagne, exo avec compétence analyser et comprendre un documentII°/ Les caractéristiques des régimes totalitaires. Compétences travaillées coopérer et mutualiser + pratiquer différents langages langage divisée en 2 équipes une travaille sur le totalitarisme soviétique, l'autre sur le totalitarisme allemand. Plusieurs groupes par équipe. Objectifs avec docs livre + ajoutés, trouver les principales caractéristiques des totalitarismes avec leurs spécificités, les expliquer et les illustrer avec un ou plusieurs exemples précis. Elèves présentent leur recherche de groupe sous la forme qu'ils veulent mais il y aura passages oraux, donc il faut que cela soit lisible et clair de loin. Passages oraux = mise en commun du groupe classe sous forme de tableau synthétique ou carte mentale = TE de la leçonDu coup, je me demande puisque j'ai plusieurs groupes par équipe, est-ce que je n'utiliserai pas ton idée Anoukis59 un groupe sur une caractéristique du totalitarisme ??? A réfléchir ... en tout cas, dans mon livre, c'est léger, très léger ce chapitre NathanL2 En France, la démocratie résisteJe n'y ai pas encore trop réfléchi, mais dans mon esprit, il faut montrer les crises éco, sociales qui débouchent sur une crise politique avec la montée des ligues, puis le sursaut de la gauche avec le Front populaire et ses avancées pense reprendre ce que je faisais déjà exercice avec docs intégrés et questions pensez-vous ?ElyasEsprit sacré Cajo7691 a écrit anoukis59 a écritJe fais de nouveau appel à vous pour que vous me donniez vos avis sur le travail que je compte faire réaliser aux élèves sur l'URSS de Staline. Il s'agit de la rédaction d'un développement construit sur le régime totalitaire stalinien. Les élèves sont par groupe ou par binôme. Le développement construit final sera la mise en commun des différents textes produits. Les documents sont présentés tels quels ? Sans questions ? Je trouve ça plutôt difficile pour un élève de 3e, sauf si des questions précises sur les documents lui permettent d'extraire les bonnes informations, qui seront ensuite réutilisées dans le développement construit. Hormis cette réserve, les sujets et les documents sont OK. mC'est loin d'être difficile. C'est même une nécessité sinon on envoie les élèves au lycée comme on envoie des agneaux à la boucherie. C'est dès la 6e qu'il faut les former à savoir quoi chercher dans les documents pour répondre à une question globale. Cependant, certains documents demandent à être travailler en profondeur mais là aussi il y a des techniques aussi intéressantes. Et cela demande de former les élèves à la démarche d'analyse des Saladin04 a écrit Cajo7691 a écrit anoukis59 a écritJe fais de nouveau appel à vous pour que vous me donniez vos avis sur le travail que je compte faire réaliser aux élèves sur l'URSS de Staline. Il s'agit de la rédaction d'un développement construit sur le régime totalitaire stalinien. Les élèves sont par groupe ou par binôme. Le développement construit final sera la mise en commun des différents textes produits. Les documents sont présentés tels quels ? Sans questions ? Je trouve ça plutôt difficile pour un élève de 3e, sauf si des questions précises sur les documents lui permettent d'extraire les bonnes informations, qui seront ensuite réutilisées dans le développement construit. Hormis cette réserve, les sujets et les documents sont OK. Salut,J'ajouterai à ton travail l'idée de mettre en place des groupes différents expert, apprenti, débutant et pour les "faibles" soit la possibilité que les experts interviennent soit une série de petites questions pour les aider. Sinon ton travail est très intéressant. C'est là qu'intervient la différenciation. J'ai fait ce type de travail avec la mise en place de la dictature nazie. Les experts n'ont normalement pas besoin d'être guidés, je leur demande de répondre au sujet comment se met en place la dictature et avec quelles conséquences ? avec les documents. Point final. Les plus faibles ont les questions qui leur permettent de guider leur réflexion _________________"Nous sommes tous dans le caniveau, mais certains d'entre nous regardent les étoiles" Oscar WildeElyasEsprit sacré anoukis59 a écritPar rapport au travail que je propose sur l'URSS de Staline, est-ce que les consignes des différentes parties sont claires et compréhensibles? Les cartes, les élèves ont beaucoup de mal à vraiment les analyser en profondeur. Ils se contentent souvent de relever quelques éléments parfois même des détails et c'est tout. Quand il n'y a pas du tout d'autres documents, ils sont souvent perdus. Pour pallier ce problème d'analyse des carte, as-tu pensé à faire une séance de travail sur document unique avec une carte ? Cela permet souvent de déclinée les du forumMerci à tous pour vos remarques concernant le travail sur l'URSS de Staline. Je compte rajouter des "coups de pouce" pour guider les élèves les plus faibles et en effet, mettre en place des groupes "de niveau" les plus à l'aise pour ce type de travail n'auront pas besoin d'aide tandis que je guiderai les plus en difficulté avec par exemple un questionnaire précis sur les docs à étudier. Cajo7691 comme le dit Elyas il est important que les élèves se frottent seuls à des documents avec une consigne globale sinon, au lycée, c'est très difficile pour eux. Mais bien sûr, pour les plus faibles qui sont perdus face aux documents, il faut intervenir en leur proposant des aides qui peuvent se présenter sous la forme d'un questionnaire guidé. Sinon, tu as aussi la possibilité de créer des groupes hétérogènes avec au moins un élève "fort" qui va servir de locomotive et impulser le travail de groupe. Tout dépend de ce que tu veux mettre en place. anoukis59Fidèle du forum Elyas a écrit anoukis59 a écritPar rapport au travail que je propose sur l'URSS de Staline, est-ce que les consignes des différentes parties sont claires et compréhensibles? Les cartes, les élèves ont beaucoup de mal à vraiment les analyser en profondeur. Ils se contentent souvent de relever quelques éléments parfois même des détails et c'est tout. Quand il n'y a pas du tout d'autres documents, ils sont souvent perdus. Pour pallier ce problème d'analyse des carte, as-tu pensé à faire une séance de travail sur document unique avec une carte ? Cela permet souvent de déclinée les élèves. Je vais essayer de faire ça cette année. Il faut juste que je vois à quel moment et avec quelle carte cela pourrait être le 3Salut, salut. Désolé de m’immiscer ainsi avec mes gros sabots et ma question, mais auriez-vous des nouvelles concernant l'EMC ? Conserve-t-on, pour le DNB, les mêmes prérogatives 2015 / 2016 pour 2016 / 2017 où devons-nous attendre la Toussaint pour en recevoir d'autres ? Sophie38Fidèle du forumPerso, aucune nouvelle. Je pense qu'on nous dira dans le courant de l'année ...anoukis59Fidèle du forum Guigui145 a écritSalut, salut. Désolé de m’immiscer ainsi avec mes gros sabots et ma question, mais auriez-vous des nouvelles concernant l'EMC ? Conserve-t-on, pour le DNB, les mêmes prérogatives 2015 / 2016 pour 2016 / 2017 où devons-nous attendre la Toussaint pour en recevoir d'autres ? Pas de nouvelle ici. Perso, sauf si directive contraire, je compte garder les mêmes thèmes que cette année en EMC. Comme on doit déjà revoir nos autres cours je n'ai pas envie de m'infliger en plus de nouvelles préparations en EMC... anoukis59Fidèle du forum Sophie38 a écritTon travail est intéressant Anoukis59. Personnellement, j'ai toujours des problèmes pour ne pas du tout guider les élèves. IL faut que je m'y essaye ce chapitre 2, j'ai imaginé 2 leçons - L1 les régimes totalitaires en URSS et en AllemagneI°/ La naissance des régimes totalitaires. Pour l'URSS, cours dialogué et pas de travail sur les compétences !! J'en ai prévu beaucoup sur la 1ère GM. Pour l'Allemagne, exo avec compétence analyser et comprendre un documentII°/ Les caractéristiques des régimes totalitaires. Compétences travaillées coopérer et mutualiser + pratiquer différents langages langage divisée en 2 équipes une travaille sur le totalitarisme soviétique, l'autre sur le totalitarisme allemand. Plusieurs groupes par équipe. Objectifs avec docs livre + ajoutés, trouver les principales caractéristiques des totalitarismes avec leurs spécificités, les expliquer et les illustrer avec un ou plusieurs exemples précis. Elèves présentent leur recherche de groupe sous la forme qu'ils veulent mais il y aura passages oraux, donc il faut que cela soit lisible et clair de loin. Passages oraux = mise en commun du groupe classe sous forme de tableau synthétique ou carte mentale = TE de la leçonDu coup, je me demande puisque j'ai plusieurs groupes par équipe, est-ce que je n'utiliserai pas ton idée Anoukis59 un groupe sur une caractéristique du totalitarisme ??? A réfléchir ... en tout cas, dans mon livre, c'est léger, très léger ce chapitre NathanL2 En France, la démocratie résisteJe n'y ai pas encore trop réfléchi, mais dans mon esprit, il faut montrer les crises éco, sociales qui débouchent sur une crise politique avec la montée des ligues, puis le sursaut de la gauche avec le Front populaire et ses avancées pense reprendre ce que je faisais déjà exercice avec docs intégrés et questions pensez-vous ? Je trouve que ton plan se tient bien mais en mixant régimes hitlérien et stalinien dans une seule partie, tu n'as pas peur que les élèves se "mélangent les pinceaux"? Pour la deuxième partie sur la France du Front Populaire, j'ai compris comme toi crise économique et sociale + crise politique avec essor des logues et des idées d'extrême droite + arrivée au pouvoir du Front Populaire = différence importante avec l'Allemagne qui, face à la crise, sombre dans l'extrême alors qu'en France on a une réponse démocratique à la crise et moi aussi, je garde ce que je faisais jusqu'à maintenant et qui passait plutôt bienUser9397Niveau 9Concernant ton travail sur l'URSS, Anoukis59, tes élèves ont combien de temps pour mener le travail ? N'y a-t-il pas beaucoup de documents même s'ils sont en binômes ? Pour la France des années 1930, j'envisage d'utiliser cette affiche pour comprendre le contexte de l'époque j'ai compris comme vous pour la crise économique, sociale, la question des ligues et ce que propose le Front Populaireanoukis59Fidèle du forum historien14 a écritConcernant ton travail sur l'URSS, Anoukis59, tes élèves ont combien de temps pour mener le travail ? N'y a-t-il pas beaucoup de documents même s'ils sont en binômes ? Pour la France des années 1930, j'envisage d'utiliser cette affiche pour comprendre le contexte de l'époque j'ai compris comme vous pour la crise économique, sociale, la question des ligues et ce que propose le Front Populaire Je pense leur laisser deux heures justement car il y a beaucoup de documents et que c'est un sujet ardu 5 documents par partie en général et je compte une heure pour la reprise du travail. Les "coups de pouce" seront là pour les orienter. Pour la France des années 1930, je trouve ton idée intéressante; on pourrait imaginer de coller une représentation de l'affiche au milieu d'une double page du cahier et les explications des différents éléments de l'affiche tout autour. Les élèves auraient alors à étudier en profondeur ce document unique avec des "coups de pouce" sous la forme d'extraits vidéo ou documents annexes déjà préparés mais que les élèves iraient chercher au fur et à mesure de leurs besoins. User9397Niveau 9Concernant la France, c'est un peu l'idée que j'avais, en guidant un peu plus, en utilisant les questions qui ? quand ? où ? pourquoi ? comment ? conséquences ? On retrouve ainsi tout ce qui est demandé dans les programmes pour évoquer cette France des années du forum anoukis59 a écrit Sophie38 a écritTon travail est intéressant Anoukis59. Personnellement, j'ai toujours des problèmes pour ne pas du tout guider les élèves. IL faut que je m'y essaye ce chapitre 2, j'ai imaginé 2 leçons - L1 les régimes totalitaires en URSS et en AllemagneI°/ La naissance des régimes totalitaires. Pour l'URSS, cours dialogué et pas de travail sur les compétences !! J'en ai prévu beaucoup sur la 1ère GM. Pour l'Allemagne, exo avec compétence analyser et comprendre un documentII°/ Les caractéristiques des régimes totalitaires. Compétences travaillées coopérer et mutualiser + pratiquer différents langages langage divisée en 2 équipes une travaille sur le totalitarisme soviétique, l'autre sur le totalitarisme allemand. Plusieurs groupes par équipe. Objectifs avec docs livre + ajoutés, trouver les principales caractéristiques des totalitarismes avec leurs spécificités, les expliquer et les illustrer avec un ou plusieurs exemples précis. Elèves présentent leur recherche de groupe sous la forme qu'ils veulent mais il y aura passages oraux, donc il faut que cela soit lisible et clair de loin. Passages oraux = mise en commun du groupe classe sous forme de tableau synthétique ou carte mentale = TE de la leçonDu coup, je me demande puisque j'ai plusieurs groupes par équipe, est-ce que je n'utiliserai pas ton idée Anoukis59 un groupe sur une caractéristique du totalitarisme ??? A réfléchir ... en tout cas, dans mon livre, c'est léger, très léger ce chapitre NathanL2 En France, la démocratie résisteJe n'y ai pas encore trop réfléchi, mais dans mon esprit, il faut montrer les crises éco, sociales qui débouchent sur une crise politique avec la montée des ligues, puis le sursaut de la gauche avec le Front populaire et ses avancées pense reprendre ce que je faisais déjà exercice avec docs intégrés et questions pensez-vous ? Je trouve que ton plan se tient bien mais en mixant régimes hitlérien et stalinien dans une seule partie, tu n'as pas peur que les élèves se "mélangent les pinceaux"? Pour la deuxième partie sur la France du Front Populaire, j'ai compris comme toi crise économique et sociale + crise politique avec essor des logues et des idées d'extrême droite + arrivée au pouvoir du Front Populaire = différence importante avec l'Allemagne qui, face à la crise, sombre dans l'extrême alors qu'en France on a une réponse démocratique à la crise et moi aussi, je garde ce que je faisais jusqu'à maintenant et qui passait plutôt bien C'est vrai, j'ai un peu peur du mélange et je n'ai jamais fait cela en 17 ans d'enseignement. Ce sera la nouveauté de l'année !!! avec plein d'autres ...Mais j'ai l'impression que le programme de Réforme ne demande plus de traiter les régimes totalitaires comme avant, mais de voir les points identiques et les spécificités. Je vais le faire avec un tableau que je proposais les années précédentes aux élèves en guise de 3 classes de 3è, alors je pourrais aussi varier ...J'ai du mal à vraiment comprendre ce que le programme veut que nous fassions sur les régimes totalitaires et le manuel que nous avons choisi, le Nathan, est assez "léger", je trouve ...Sur quel manuel travailleras-tu Anoukis59 ?Sophie38Fidèle du forum historien14 a écritConcernant ton travail sur l'URSS, Anoukis59, tes élèves ont combien de temps pour mener le travail ? N'y a-t-il pas beaucoup de documents même s'ils sont en binômes ? Pour la France des années 1930, j'envisage d'utiliser cette affiche pour comprendre le contexte de l'époque j'ai compris comme vous pour la crise économique, sociale, la question des ligues et ce que propose le Front Populaire TB. Et pour moi, c'est un classique. Je ferai ici du neuf avec que du vieux cours. Par contre, mon manuel n'évoque pas les ligues. Je trouve le Nathan un peu léger sur tout ce chapitre quel manuel travaillerez-vous l'an prochain ?Sophie38Fidèle du forum anoukis59 a écrit historien14 a écritConcernant ton travail sur l'URSS, Anoukis59, tes élèves ont combien de temps pour mener le travail ? N'y a-t-il pas beaucoup de documents même s'ils sont en binômes ? Pour la France des années 1930, j'envisage d'utiliser cette affiche pour comprendre le contexte de l'époque j'ai compris comme vous pour la crise économique, sociale, la question des ligues et ce que propose le Front Populaire Je pense leur laisser deux heures justement car il y a beaucoup de documents et que c'est un sujet ardu 5 documents par partie en général et je compte une heure pour la reprise du travail. Les "coups de pouce" seront là pour les orienter. Pour la France des années 1930, je trouve ton idée intéressante; on pourrait imaginer de coller une représentation de l'affiche au milieu d'une double page du cahier et les explications des différents éléments de l'affiche tout autour. Les élèves auraient alors à étudier en profondeur ce document unique avec des "coups de pouce" sous la forme d'extraits vidéo ou documents annexes déjà préparés mais que les élèves iraient chercher au fur et à mesure de leurs besoins. Ton idée Anoukis59 que de coller la Une de la revue du Front populaire sur une double page et de faire des recherches tout autour me séduit infiniment. Je vais y réfléchir sérieusement, mais avant il faut que je termine ma leçon sur les totalitarismes ...anoukis59Fidèle du forumSophie38 normalement les élèves auront comme manuel le nouvel Hatier. Je dis normalement car je ne suis pas certaine que les crédits soient suffisants pour renouveler les 6ème, 5ème, 4ème et 3ème. Moi je souhaitais le LSS mais mon collègue ne voulait pas donc ce sera à priori le hatier. De toute façon, tous les manuels ont leurs avantages et leurs inconvénients...Pour la France des années 1930, je me demande si je ne vais pas partir de l'idée d'Historien14 et travailler autour de l'affiche citée. Fesseur ProMonarqueVous prenez pas de vacances les gens ? lecteur _________________Pourvu que ça dure... Sujets similaires[HG Programmes 2016] Le programme de 6e[HG Programmes 2016] Le programme de 5e[HG Programmes 2016] Le programme de 4e[HG Programmes 2016] Le programme de 5e[HG Programmes 2016] Le programme de 4eSauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum

1Le fait que le régime totalitaire, malgré l'évidence de ses crimes, s'appuie sur les masses, est profondément troublant. Aussi n'est-il guère surprenant de voir spécialistes et hommes d’État souvent refuser de reconnaître un tel fait. Les premiers croient aux vertus magiques de la propagande et du lavage de cerveau, les seconds, par exemple Adenauer à maintes reprises,

Annales gratuites Brevet Série Collège L'URSS, un régime totalitaire Le sujet 2001 - Brevet Série Collège - Histoire - Géographie - Etude de documents LE SUJET L'UNION SOVIETIQUE DE STALINE UN REGIME TOTALITAIRE. DOCUMENT 1 Affiche de 1937 en l'honneur de Staline. DOCUMENT 2 Lettre d'un paysan au journal Notre Village, vers1930. "Camarades, vous écrivez dans votre journal que tous les paysans pauvres et moyennement aisés adhèrent volontairement au kolkhoze, mais ce n'est pas vrai. Ainsi, dans notre village, tous n'entrent pas au kolkhoze de bon gré. Quand circula le registre des adhésions, 25 % seulement signèrent, tandis que 75 % s'abstenaient. Ils ont collecté les semences par la terreur, en multipliant procès-verbaux et arrestations. Si quelqu'un exprimait son opposition, on le menaçait d'emprisonnement et de travail forcé. Vous vous êtes trompés sur ce point, Camarades la vie collective peut exister seulement à condition que la masse entière des paysans l'adopte volontairement, et non par force [...] Je vous prie de ne pas révéler mon nom, car les gens du Parti seraient furieux." DOCUMENT 3 Extrait d'un article de B. Souvarine, exilé russe en France. "On se représente mal en Europe et en Amérique la besogne d'extermination accomplie par Staline à l'intérieur de l'URSS depuis quelque trois ans et en particulier l'année dernière. [...] On a eu connaissance de procès incompréhensibles, sanctionnés par l'exécution de personnalités de premier plan. [...] On s'est plus qu'étonné d'apprendre que les principaux chefs militaires ont été passés par les armes pour des motifs incroyables. Rien que pour l'armée, on s'accorde en URSS à admettre plus de trente mille disparitions en majorité suivies d'exécutions capitales. [...] Staline a entrepris la destruction physique de deux générations de communistes et de socialistes. Il considère leur existence comme incompatible avec son pouvoir." Boris SOUVARINE, exilé russe en France, écrit dans le Figaro du 29 octobre 1938. QUESTIONS 8 points 1 - D'après le document 1, relevez deux éléments montrant que Staline est l'objet d'un culte de la personnalité. 2 - En quoi les documents 1 et 2 s'opposent-ils ? De quel "Parti" est-il question dans le document 2 ? 3 - Qui sont les victimes indiquées dans les documents 2 et 3 ? Indiquez le motif de leur élimination. A quoi fait allusion l'expression en caractères gras dans le document 3 ? PARAGRAPHE ARGUMENTE 10 points A l'aide des documents et de vos connaissances, rédigez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes dans lequel vous montrerez que les méthodes du régime stalinien sont totalitaires. LE CORRIGÉ I - ANALYSE DU SUJET Le sujet correspond à la première partie du programme " 1914-1945 guerres, démocratie, totalitarisme", chapitre deux "L'URSS à l'époque de Staline". Ce sujet, en apparence facile, présente en fait une difficulté. Son intitulé "L'Union soviétique de Staline un régime totalitaire" invite le candidat à définir la notion de totalitarisme et à en développer les différents aspects, politiques, économiques et sociaux. Mais les documents comme l'intitulé du paragraphe argumenté sont axés sur les méthodes du régime plus que sur le totalitarisme en tant que tel. Les trois documents qui illustrent le sujet portent donc essentiellement sur les méthodes du régime totalitaire soviétique. Ces trois documents sont de facture classique et se retrouvent dans la plupart des manuels. Les questions les concernant sont assez simples. II - LES CONNAISSANCES ESSENTIELLES A - REPONSES AUX QUESTIONS Question 1 Les deux éléments montrant que Staline est l'objet d'un culte de la personnalité sont - Sa présence le seul homme de l'affiche parmi les femmes soviétiques et sa taille plus importante que celle des autres personnages ; - Le regard admiratif et heureux des femmes qui s'élève vers le "petit père des peuples". Question 2 - Les documents 1 et 2 s'opposent parce que dans le document 1, on voit le consentement, le bonheur et la reconnaissance du peuple à l'égard de son chef, alors que dans le document 2, la lettre du paysan mentionne le refus de l'adhésion des paysans au kolkhoze contrainte au consentement et les méthodes violentes utilisées réquisition des semences, arrestations. On est donc loin du consensus et du bonheur qui "émanent" du document 1. - Le parti dont il est question dans le document 2 est le parti communiste. Question 3 - Les victimes indiquées dans les documents 2 et 3 sont les paysans document 2, les membres du parti communiste et les principaux chefs militaires; - Le motif de leur élimination est la rivalité, la concurrence qu'ils pourraient représenter pour Staline, pour son pouvoir; - l'expression en caractère gras du document 3 fait allusion aux grands procès de Moscou de 1936 à 1938 qui sont l'un des repères chronologiques du programme. B - Paragraphe argumenté Dans une courte phrase introductive du sujet, il était bon de donner quelques éléments bibliographiques sur Staline chef du parti communiste, puis chef incontesté de l'Etat à partir de 1928 après l'élimination des principaux opposants réels ou supposés ; il dirigera l'URSS jusqu'à sa mort en 1953. Il fallait ensuite évoquer les aspects du totalitarisme stalinien mentionnés par les documents et les méthodes pour les imposer. Dans le domaine économique, l'économie est collectivisée à partir de 1928 avec, dans l'agriculture la création des kolkhozes et des sovkhozes. La méthode utilisée est la terreur. Les opposants étaient arrêtés et emprisonnés document 2, déportés dans les camps de travail du goulag, ou fusillés. On pouvait préciser ici que tous ces déportés ont constitué une main-d'œuvre inépuisable et gratuite pour les grands chantiers industriels de l'Oural ou de la Sibérie. Le document 3 permettait d'aborder le contrôle dictatorial de la société par le parti et la police politique, contrôle qui touchait tous les Soviétiques, y compris ceux situés au sommet de l'échelle politique ou militaire. Staline était le seul maître du pouvoir et le parti communiste, le seul parti autorisé ses dirigeants n'étaient pas à l'abri de la paranoïa du "maître". Aucune opposition n'était donc tolérée. Le document 1 mettait en relief l'embrigadement de la société par la propagande, le but de cette propagande étant la glorification du chef culte de la personnalité. A cette fin, les artistes et les intellectuels ont été mis au pas et ont dû se soumettre aux directives de Staline et du Parti. En conséquence, sous la direction absolue de Staline, le pays a été soumis à un régime totalitaire. 2022 Copyright France-examen - Reproduction sur support électronique interdite ^{Latypologie la plus couramment utilisée aujourd’hui distingue trois formes de gouvernement :. la forme totalitaire, la forme autoritaire, et la forme démocratique. Le problème du rapport aux valeurs, rencontré dans les anciennes typologies, reste toujours d’actualité : sur les trois formes évoquées, les deux premières sont connotées négativement et la démocratie est connotée}

Une page de Wikiversité, la communauté pédagogique libre. Les régimes totalitaires soviétique, fasciste et nazi dans l'entre-deux-guerres points communs et spécificités Au XXe siècle, l'Europe a connu plusieurs régimes totalitaires, notamment trois faisant figure de modèles » en Italie avec comme dictateur Mussolini, en Allemagne avec Hitler et en Union soviétique URSS avec Lénine puis Staline. On peut se demander quels sont les points communs et les différences entre ces projets totalitaires. Les points communs de ces trois régimes totalitaires[modifier modifier le wikicode] Des États tout-puissants qui ne supportent aucune opposition politique[modifier modifier le wikicode] Tous sont dirigés par un chef charismatique Mussolini et Hitler sont des orateurs de talent, Staline moins, faisant l'objet d'un véritable culte de la personnalité portraits, propagande à travers toutes sortes de médias, dans les écoles, etc.. Dès leur arrivée au pouvoir, les trois hommes ont tout d'abord veillé à s'assurer de la fidélité de leurs fonctionnaires et à éliminer les opposants potentiels en Allemagne, Hitler procède ainsi à une véritable épuration de l'administration en excluant les juifs et les communistes. Le pouvoir est fortement centralisé les Länder allemands perdent leur indépendance. En Italie et en Allemagne, les anciennes institutions sont conservées mais n'ont plus de pouvoirs réels le roi d'Italie et le Parlement italien ne peuvent plus qu'enregistrer les décisions prises par le gouvernement ; de même pour le Reichstag allemand. Mussolini, Hitler et Staline concentrent les pouvoirs entre leurs mains et gouvernent en s'appuyant sur un cercle restreint de proches Grand Conseil du fascisme » pour Mussolini ; cadres du Parti nazi NSDAP pour Hitler, qui s'applique à entretenir des rivalités entre eux pour mieux les diriger ; cadres du Parti communiste de l'Union soviétique PCUS aux ordres de Staline. Hitler, Staline et Mussolini s'appuient sur de puissants partis uniques qui quadrillent littéralement le pays les syndicats indépendants sont par exemple abrogés et remplacés par les syndicats officiels des partis. Dans les trois cas, des polices politiques sont chargées de réprimer toute forme de contestation et toute velléité de pluralisme. Le NKVD en URSS il deviendra le KGB, la Gestapo dans le Troisième Reich, l'OVRA dans l'Italie fasciste constituent des réseaux d'informateurs et encouragent la délation pour repérer les opposants. En Italie, les opposants sont emprisonnés ou exilés, mais dans l'Allemagne nazie des camps de concentration sont ouverts dès 1933 et on y déporte les communistes, les socialistes, et tous ceux considérés comme des ennemis politiques » qui souillent le corps allemand ». En URSS, Staline ordonne une première vague de terreur entre 1929 et 1932 avec la dékoulakisation » 1,8 million de paysans soviétiques aisés » sont déportés dans des camps le Goulag en Sibérie ou dans des régions éloignées de l'URSS. Une seconde vague de répression, la grande terreur », se déroule entre 1936 et 1938 procès de Moscou ; 700 000 personnes exécutées par le NKVD. 15 millions de Soviétiques seront déportés dans les camps du Goulag entre 1917 et 1953. Une société sous contrôle vie quotidienne, culture, loisirs[modifier modifier le wikicode] Les régimes totalitaires veulent contrôler et surveiller tous les aspects de la vie des populations, depuis l'enfance jusqu'à l'âge adulte. Dès leur plus jeune âge, les enfants sont enrôlés dans des groupes maîtrisés par les partis jeunesses hitlériennes Hitlerjugend, Ballilas en Italie, pionniers soviétiques en URSS. Les programmes scolaires sont remaniés de manière à inculquer à la jeunesse les valeurs du régime et à former les cadres obéissants des nouvelles sociétés auxquelles aspirent les dictateurs. Les adultes également doivent adhérer aux syndicats officiels des partis ou aux associations de loisirs s'ils ne veulent pas subir de pression de la société où la délation et le contrôle mutuel sont encouragés. En URSS, c'est l'État qui organise les vacances des ouvriers les plus méritants ». Toute la société est soumise à une importante propagande d'État qui contrôle tous les médias, y compris le domaine artistique. Des styles artistiques officiels » voient ainsi le jour alors qu'à l'inverse on interdit l'art dégénéré ». En Allemagne, des autodafés ont lieu en place publique des buchers sont dressés pour y brûler des milliers de livres interdits. Les autorités organisent également de grands rassemblements où les leaders font des discours enflammés devant des milliers de personnes. Dans tous les cas, les populations sont partagées entre consentement certains par conviction, beaucoup parce qu'ils n'ont pas le choix et résistance mais cette dernière reste modérée ; ainsi en URSS, les paysans finissent par obtenir un lopin de terre privé en 1935. L'économie est au service de l'État[modifier modifier le wikicode] En Italie et en Allemagne, les fascistes et les nazis sont arrivés au pouvoir avec l'aide des milieux d'affaires qui continuent de les soutenir lorsqu'ils sont au pouvoir. En contrepartie, la propriété privée est maintenue, et les industriels peuvent continuer à s'enrichir avec l'aide des appareils d'État. Ainsi, en Allemagne, certains industriels profitent de la main-d'œuvre des camps de concentration. Les réformes sociales ne font plus partie des programmes politiques des deux États. En revanche, Hitler et Mussolini savent que pour maintenir la paix sociale ils doivent faire en sorte d'en finir avec le chômage. Ils lancent donc des programmes de grands travaux, souvent à la gloire de leur régime, qui permettent d'employer des milliers de personnes même si les caisses des États se vident. Leur ambition est de développer l'autarcie économique de l'Italie et de l'Allemagne. En URSS, Staline veut collectiviser l'économie et développer l'industrie lourde il se méfie des campagnes, trop conservatrices de son point de vue. L'État met en place des plans quinquennaux ambitieux qui fixent les objectifs de production à atteindre. Alors que l'Union soviétique était en retard du point de vue industriel, elle devient la troisième puissance industrielle du monde en 1937 en ayant également recours au travail forcé du Goulag. Les progrès sont considérables, mais ils se font au détriment de l'agriculture les coopératives officielles kolkhozes et les fermes d'État sovkhozes ne seront jamais vraiment productives, car les paysans ne seront pas motivés par le travail sur des terres collectivisées. L'industrie de biens de consommation est également sacrifiée. Les différences de ces trois régimes[modifier modifier le wikicode] Mussolini est obsédé par le modèle de l'Empire romain. Il veut mettre en place un État autoritaire encadrant et façonnant la population italienne pour favoriser l'émergence d'un homme nouveau, viril, agressif et conquérant », sur ce qu'il estime être le modèle antique. Dans l'Italie fasciste, l'État est au-dessus de tout et domine une population qu'il faut remodeler sur ce principe. L'Italie fasciste n'est cependant pas un État raciste à l'origine, même si elle finit par adopter des législations racistes en 1935 interdiction des mariages mixtes en Éthiopie et des lois antisémites en 1938 sous l'influence de l'Allemagne. Hitler est fasciné par l'Italie fasciste. Il reprend l'idée d'un État autoritaire et veut également refondre la société allemande. Mais l'originalité de sa politique est que cette transformation est dictée par l'obsession d'atteindre la pureté de la race » le racisme est au cœur de l'idéologie nazie. Il s'appuie lui aussi sur de prétendues références à l'Antiquité lointaine et à une race aryenne » qui aurait dominé l'Europe dans des temps anciens avant d'être pervertie par le métissage et le mélange des sangs » avec les autres peuples européens jugés inférieurs ». Hitler n'hésite pas à détourner des théories scientifiques comme le darwinisme pour justifier son projet y compris au sein de la race aryenne », ce sont les plus forts qui doivent dominer et être servis par les plus faibles et les peuples inférieurs cette idée est au cœur de la politique de l'espace vital » ou Lebensraum. Hitler pense également que les découvertes scientifiques peuvent aider l'Allemagne à atteindre cette pureté de la race et la domination de l'Europe il ordonne des dizaines de pseudo-expériences scientifiques dans les camps, envoie des archéologues à la recherche d'objets mythiques, a même recours aux sciences occultes. Pendant ce temps, les malades physiques ou mentaux sont stérilisés ou éliminés. Hitler interdit également tout mariage mixte et ordonne à Himmler de mettre en place une politique eugéniste de reproduction des meilleurs éléments », obéissants aux critères de la race aryenne », dans des centres destinés à cet effet les Lebensborn. L'URSS de Staline est fondamentalement différente des autres totalitarismes. En Italie et en Allemagne, l'existence d'une hiérarchie et d'une inégalité entre les hommes va de soi, et est même glorifiée il y a des forts dominants et des faibles dominés travaillant pour les plus forts, que ce soit pour des raisons sociales ou raciales dans le cas de l'Allemagne. Au contraire, Staline veut imposer le communisme et une société sans classes sociales où tous les Soviétiques seraient en théorie égaux. Son objectif final est la disparition de l'État et de la dictature du prolétariat », et veut une société égalitaire capable de s'autogérer ». Mais il estime que pour atteindre ce but, il faut d'abord qu'un État autoritaire transforme les anciens Russes, héritiers de siècles d'asservissement et trop attachés aux biens matériels et à la mesquinerie de l'ancien régime, en Soviétiques défenseurs de la nouvelle société communiste. Il se méfie en particulier des campagnes trop conservatrices à son goût il en vient. C'est cette analyse qui poussera paradoxalement les dirigeants soviétiques à imposer à leur population un système totalitaire fondé, en théorie, sur l'égalité de tous mais dominé en réalité par une caste de cadres du PCUS, la Nomenklatura. Notes et références[modifier modifier le wikicode]

Lesrégimes totalitaires des années 30 : l’Allemagne nazie. Introduction : En 1918, un régime démocratique, la république de Weimar, est créé en Allemagne et accepte la défaite. 15 ans plus tard, le pays est dirigé par le dictateur Adolf Hitler. 1. Comment peut-on expliquer l'arrivée d'Hitler au pouvoir en Allemagne dans les années 30 ? Une démocratie mal-aimée : Dès 1918, la

Dans l’épreuve d’Histoire ou de Géographie, tu devras rédiger un développement construit d'une vingtaine de lignes sur un sujet donné. Dans cet exercice, tu n'as pas de documents sur lesquels t'appuyer. C'est pourquoi il te faut avoir des connaissances mais aussi une solide méthode de travail pour réussir. Regarde cette vidéo Cette vidéo présente la méthode à connaître pour réussir un développement construit. C'est la version longue, tu trouveras une version courte en bas de page. Comment organiser un développement construit ? L'introduction et la conclusion ne sont pas obligatoires mais si tu te destines à une 2nde générale et technologique tu dois savoir comment les rédiger. Dans l'introduction, présente le sujet en le repérant dans le temps et dans l'espace. Pose une question qui guidera ta réflexion aussi appelée "problématique". Dans la conclusion, réponds simplement à la question posée en introduction. Tu peux aussi terminer ta copie en définissant de façon claire la notion étudiée ou en ouvrant le sujet sur un autre point du cours ce qui montre ta maîtrise du programme. Les quatre étapes de la méthode 1. Décortique le sujet Lis et relis le sujet. Surligne les verbes d'action pour savoir ce qu'on attend de toi décrire, expliquer, raconter, caractériser, .... Souligne les termes du sujet pour cadrer les connaissances attendues dans le temps et l'espace. Si il y a une notion au cœur du sujet, entoure-la. 2. Organise tes idées C'est en faisant un plan que tu vas mettre de l'ordre dans tes idées. Tu dois d'abord lister les informations dont tu as besoin pour répondre au sujet. Se poser les questions quand ? où ? qui ? quoi ? pourquoi ? comment ? est la meilleure façon de ne rien oublier. Pense à noter des lieux, des dates, des personnages et de mots de vocabulaire historique ou géographique. Tu dois ensuite dégager deux ou trois grandes idées et replacer tes connaissances de façon logique. Pour cela, tu peux suivre un plan chronologique, thématique ou mixte. EXERCICE Regarde ces cartes mentales et demande-toi quel type de plan a été choisi chronologique, thématique ou mixte chronologique et thématique ? Et toi, quel type de brouillon à ta préférence ? 4. Rédige Au moment de passer du brouillon au propre, pense à insérer dans ta rédaction quelques mots de liaison. Ils montrent que tu as organisé et pensé ton travail de façon logique. Écris calmement et lisiblement en prenant soin de respecter l'orthographe et de faire des phrases complètes. Fais des phrases avec un verbe ! Une fois ta rédaction terminée, prends le temps de te relire en cherchant les pluriels oubliés, les fautes de conjugaison et en regardant si tu n'as pas oublié un mot dans une phrase. EXERCICE 1 Consigne choisis un sujet dans le lien ci-dessous puis reprends les 4 étapes de la méthode. Décortique le sujet, organise tes idées, choisis un plan et réalise un brouillon que tu me montreras. EXERCICE 2 Et si on rédigeait un développement construit à plusieurs sur Framapad ? Clique sur le lien ci-dessous et c'est parti ! Pour aller à l'essentiel La version courte de la vidéo

LÉtat totalitaire mis en place par Staline à partir de 1928 est caractérisé par une soumission totale ainsi qu'une obéissance aveugle à la personne de Staline

CorrigéAnalyse du sujet Points communs et différences » le sujet invite à travailler sur la notion de totalitarisme en comparant différents points qu'il convient de sélectionner. On évitera de suivre un plan simpliste fondé uniquement sur les éléments communs et les différences. Régimes totalitaires » il faut aborder le communisme soviétique à partir de 1917, le fascisme au pouvoir en 1922, le nazisme à partir de 1933. Le sujet commence au moment où ces régimes sont au pouvoir, mais il convient de connaître les éléments idéologiques énoncés le communisme soviétique, le fascisme et le nazisme sont des régimes totalitaires, répondant à la définition de ce terme, ils n'en conservent pas moins des différences essentielles. Comment peut-on caractériser ces régimes, à la fois dans leurs spécificités et dans leur appartenance au modèle totalitaire ?Proposition de planI. Des régimes fondés sur des idéologiesA. Le communisme un humanisme au service d'une dictature au nom du bonheur » se met en place la dictature du prolétariat et le communisme de guerre depuis 1917.B. Le fascisme le culte de la modernité et de la violence. Sources idéologiques du fascisme, associant nationalisme et culte de la Le nazisme une idéologie raciste. L'idéologie nazie s'enracine dans l'association du racialisme et du idéologies sont donc différentes, mais, à l'exception du racialisme jusqu'en 1938, nazisme et fascisme présentent des parallèles et un rapport de Différentes voies d'accession au pouvoirA. La révolution révolution d'octobre 1917 en L'accession légale au pouvoir dans un contexte de violence nazisme et fascisme gardent apparentes les formes de légalité nomination par le Roi pour Mussolini, élection pour Hitler, mais le contexte de brutalité et de rôle des milices faussent le jeu La révolution de palais » Staline renforce le totalitarisme communiste en prenant le pouvoir à la mort de Les pratiques totalitaires du pouvoir formes semblables, contenus opposésA. Culte du chef et État omniprésent dans tous les totalitarismes, on trouve un chef, un parti qui se superpose à l'État, lui-même s'immisçant dans tous les domaines de la vie des Entre répression et propagande deux aspects des régimes, avec les camps nazis et soviétiques, les confinati italiens. Mais les opposants et les personnes persécutées ne sont pas les mêmes le nazisme ajoute la volonté d'extermination des juifs, des homosexuels et des personnes Une volonté de suprématie volonté de répandre la Révolution URSS, de faire dominer le peuple ou la race fascisme et nazisme, les totalitarismes s'affrontent Guerre d'Espagne, mais s'allient en 1939 pour vaincre les régimes ont pour point commun la violence, la répression, le parti unique, la volonté de séduction et d'obéissance dû au chef et à la nation. Toutefois, des différences demeurent, notamment entre l'universalisme communiste d'une part, et le nationalisme et le racialisme du fascisme et du nazisme d'autre part.

^{Lesobjectifs de la politique économique stalinienne sont : - transformer l ’URSS en puissance industrielle, - en développant d’abord l’industrie lourde; - en collectivisant et modernisant l’agriculture; Pour cela, il rompt avec la NEP (Nouvelle Politique Economique qui est un retour limité au capitalisme) de Lénine.} Travail autour du Document Lesrégimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente. Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent en œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les oppositions et uniformiser leur société. Le régime soviétique Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti

A Les débuts de l'URSS Union Des Républiques Socialistes Soviétiques L'URSS se et peu a peu en place, a la suite de la révolution d'octobre 1917 qui et la conséquence de la première guerre mondiale ainsi que la guerre civile de 1918 a 1921 entre l'armée blanche et les bolchéviks. La Russie devient un régime communiste. L'URSS est un pays très vaste, elle se met en place en 1922. C'est un état fédéral qui a plusieurs républiques comme le Kazakhstan, l'Ouzbékistan, et donc différents peuples comme les mongoles, les turcs... Moscou est la capitale, elle dirige cet état. Chaque république a une certaine autonomie en matiere de justice d'instruction mais aussi au niveau des coutumes locales et des langues comme le stipule la loi fondamentale de l'URSS » du 31 janvier 1924. cet état est reconnu la meme annee officiellement par le Grande Bretagne et la France meme s'il est encore instable. B La NEP Des réformes économiques voulues par Lénine La NEP La Nouvelle Politique Economique; mise en oeuvre en 1921, ele réablit un secteur privé dans l'économie. L'état a rendu une partie des terres aux paysans, l'économie a recommencé. Depuis 1921 le pays a été ruiné par la guerre civile et la famine qui a fait 2 millions de morts en une année. Lénine décide donc de changer de politique. La NEP a été créée pour revenir en arrière car ils sont allés trop vite pour le contrôle du commerce et de l'industrie. Elle a été créée aussi pour que les paysans vendent et produisent mieux. La paysannerie est mécontente des rapports que nous avons établit avec elle, elle n'en veut pas, elle ne veut plus continuer a vivre de la sorte. C'est incontestable. Il faut une certaine liberé de vendre et d'cheter, une liberté pour le petit proprietaire. Nous nous somes trop avancés dans le contrôle par l'état du commerce et de l'industrie, dns le blocage du commerce local. Cela ne détruira pas le pouvoir politique du prolétariat, mais au contraire, cela le consolidera. D'apres Lénine, mars 1921 » Lénine veut changer de politique pour éviter que les paysans se révoltent. Dans les années 1920 la société russe se transforme puisque cette politique de la NEP cherche a soulager les paysans, a assouplir les nationalisations et à permettre la liberté du commerce. L'effet de ces mesures se fait vite sentir car en 1927 l'URSS rattrape les résultats économiques de 1913. Grâce a la NEP, les petits propriétaires terriens appelés les koulaks » et les commerçants des villes appelés Nepmen » se sont enrichis et deviennent la nouvelle bourgeoisie. L'URSS se développe beaucoup. C/ Quel succession après Lénine? L'arrivée de Staline au pouvoir Lénine meurt en 1924 sans avoir désigné de succcesseur mais il reste son testament » dicté entre décembre 1922 et janvier 1923 ou il fait part de sa méfiance par rapport a Staline. Le testament de Lénine Le camarade Staline, devenu secrétaire général, a concentré entre ses mains un pouvoir illimité, et je ne suis pas sur qu'il puisse toujours s'en servir avec assez de retenue. D'autre part, le camarade Trotski, comme l'a déjà montré sa lutte contre le comité central, ne se fait pas remarquer seulement par ses grades capacités. Il est peut être l'homme le plus capable de 'actuel comité central, mais il pèche par excès d'assurance et par un engouement exagéré pour le coté purement administratif des choses. Ces deux chefs éminent du comité central actuel risquent d'amener la division. Si le parti ne prend pas les mesures nécessaires pou s'y opposer la scission pourrait arriver sans que l'on s'y attende. Lénine, 1948 Staline devenu secrétaire général du PCUS Parti Communiste De l'Union Soviétique en 1922 isole peu a peu ses rivaux comme Trotski qu'il fait exclure du parti en 1927. Staline devient le seul maitre de l'URSS Les meilleurs professeurs d'Histoire disponibles5 27 avis 1er cours offert !5 152 avis 1er cours offert !4,9 13 avis 1er cours offert !4,9 21 avis 1er cours offert !4,9 26 avis 1er cours offert !4,9 15 avis 1er cours offert !5 20 avis 1er cours offert !5 9 avis 1er cours offert !5 27 avis 1er cours offert !5 152 avis 1er cours offert !4,9 13 avis 1er cours offert !4,9 21 avis 1er cours offert !4,9 26 avis 1er cours offert !4,9 15 avis 1er cours offert !5 20 avis 1er cours offert !5 9 avis 1er cours offert !C'est partiII/ La collectivisation une économie sous le contrôle de l'état Comment Staline a-t-il transformé l'URSS en puissance industrielle? A La collectivisation de l'agriculture En 1929, Staline annonce un grand tournant en abandonnant la NEP. Il décide aussi la nationalisation de toutes les entreprises privées et la planification de l'économie par l'état avec le plan quinquennal et le Gosplan. Plan quinquennal Un plan qui fixe, sur cinq ans, les objectifs de production a atteindre dans les differentes branches de l'économie. Ce grand tournant s'accompagne d'une collectivisation acelerée et forcée de l'agriculture. Collectivisation La mise en commun des moyens de production terre, usine et d'échange chemins de fer Pour cela doivent rejoindre les kolkhozes ou les sovkhozes Kolkhozes Une exploitation agricole appartenant a un groupe de paysans qui ont mis en commun leurs terres, leur bétail, et leurs outils. Sovkhozes termes d'État ou les paysans sont salariés. De 1920 a 1930, la majorité des lopins de terres individuels disparaissent pour etre remplacés par des kolkhozes. Ces exploitations agricoles s'étendent aussi sur une partie des prairies collectives. Il reste de très rares lopins individuels. En 1938, 97% des terres sont collectivisées. La conséquence c'est que les koulaks perdent souvent tout et sont déportés dans les Goulags entre 2 et 5 millions. Entre 1932 et 1933, une famine atroce s'abat sur le pays et Staline est obligé de laisser quelques lopins individuels privés pour qu'ils puissent vendrent sur les marchés et nourrir les populations. B L' Industrialisation à marche forcée » 1- l'industrie; le secteur de pointe L'année 1929 est l'année de toutes les réformes mais depuis 1928 Staline a mené une industrialisation à marche forcée ». Pour cela il a developpé 3 plans quinquennaux de 192 a 1941 L'industrie lourde les transports L'armement Staline priviligie aussi les grands projets comme de barrage sur le Dniepr en Ukraine pour produire de l'hydro-electicité. 2- Cette industrialisation rapide a plusieurs conséquences Negatives - Situation de famine - Manque de logements et de biens de consumation courante - Les conditions de travail dans mes industries sont difficiles et les ouvriers sont controlés régulièrement Positives - En 1936, les progès économiques sont rapides - Industrialisation et modernisation des régions industrielles - En 1939, L'URSS atteint le rang de 3eme puissance économiques - L'alphabétisation des campagnes se développe et permet une meilleure formationde ma populations III/ Un État totalitaire Comment l'URSS est-elle devenue un état totalitaire? A- Les caractéristiques de la terreur stalinienne Un régime totalitaire Un régime politique qui, par un ensemble de moyens propagande, répression cherche à obtenir la soumission et l'obéissance de la société.

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